推動“雙減”落地生根，還孩子美好童年

“要下大力氣做強做優(yōu)校內(nèi)教育，健全學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)體系，切實做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。”8月30日，教育部新聞發(fā)布會上，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛強調(diào)到。今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實“雙減”（指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)）有關(guān)部署要求的第一個學(xué)期。目前，除個別地方暫緩開學(xué)外，全國絕大部分地區(qū)中小學(xué)、幼兒園將于9月1日正常開學(xué)。

長期以來，我國存在學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重及校外培訓(xùn)熱的現(xiàn)象。這種“課業(yè)負擔(dān)重”“培訓(xùn)熱”的現(xiàn)象雖然可以理解，是一種“望子成龍、望女成鳳”的教育焦慮和矛盾心理。家長們既希望孩子有一個美好的童年；又不希望孩子輸在“起跑線”，最好是除了學(xué)習(xí)成績好，還能歌善舞，有個一技之長。無疑說，這種心態(tài)給孩子造成很大的負荷，沒有時間享受童年樂趣的同時，時間都要花在補習(xí)，培優(yōu)上。從這里就不難看出減負所面臨的困境，是整個教育系統(tǒng)教育資源的不均衡化，以及招考制度上存在“短板”。

首先，我們要了解清楚，義務(wù)教育階段考試的目的是什么。主要是為了診斷學(xué)情教情、改進加強教學(xué)、評價教學(xué)質(zhì)量等，義務(wù)教育階段的考試不應(yīng)具有甄別選拔功能。部分地區(qū)和義務(wù)教育學(xué)校存在考試次數(shù)偏多、難度較大、質(zhì)量不高、結(jié)果使用不當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}，違背素質(zhì)教育導(dǎo)向，造成學(xué)生負擔(dān)過重、應(yīng)考壓力過大，損害了學(xué)生身心健康，必須予以糾正。

為了緩解家長的這種焦慮，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，《通知》明確了方向。一是大幅壓減考試次數(shù)，各階段的班級根據(jù)實際情況適當(dāng)安排考試，嚴格限制各類考試的數(shù)量，不得以測試、測驗、限時練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義變相組織考試等。同時，合理運用考試結(jié)果，學(xué)校期中期末考試實行等級評價，一般分4至5個等級，考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長。不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標簽”；初中各學(xué)期期中期末考試成績和初三下學(xué)期模擬考試成績不得與升學(xué)掛鉤等。相信不以分數(shù)論英雄后，家長的“壓力”減輕了，學(xué)生也更能發(fā)展自己的興趣愛好，從根本上減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，

其實我們的教育部門及家長的出發(fā)點是一致的，都希望讓孩子樂學(xué)、善學(xué)。家長要減少對孩子的期望值；學(xué)校要更注重素質(zhì)教育；監(jiān)督部門要層層壓實督導(dǎo)責(zé)任，加大督辦、通報、約談和問責(zé)力度，推動“雙減”政策全面落地。只有多方聯(lián)動才能從源頭上“根治”學(xué)生負荷大，學(xué)習(xí)壓力大的問題，從而還孩子一個美好童年。